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usdt自动充提教程网(www.6allbet.com):原创 什么是真正的“延迟知足”?方式用对了,养育孩子省力又省心

原题目:什么是真正的“延迟知足”?方式用对了,养育孩子省力又省心

20世纪60年代,斯坦福大学的米歇尔教授,设计了一个著名的“延迟知足”实验:数十名儿童,每个人都单独呆在一个房间里,房间里桌子的托盘上摆放着糖果。

研究人员告诉孩子们,可以现在马上吃掉糖果,或者等研究人员回来后再吃,这样可以再多获得一颗糖果。

大多数孩子都没有坚持到研究人员回来就将糖吃掉了,有一小部分孩子坚持不吃糖果,直到研究人员归来。

米歇尔对介入实验的孩子进行了跟踪调查,他发现那些可以抵制糖果诱惑、获得奖励的孩子,在成年后考试成绩更好、社会适应力也更强。

米歇尔的实验,提出了自控力对于乐成的重要性。

在教育孩子方面,也衍生生出了“延迟知足”教育法,来培育孩子的自控力。

“延迟知足”育儿法就是在孩子提出需要的时刻,不立刻知足他,而是要设置一些条件,让孩子在守候和坚持中,培育意志力和毅力。

“延迟知足”育儿法自泛起以来,便获得了许多家长的推许,以及“坚忍不拔”的执行。

好比:

任何事情都有一个度,一刀切地用同一种方式去培育教育孩子,会对孩子的性格生长发生一定的负面影响。

尤其是3岁以前的阶段,是孩子确立与这个天下安全感的关键时期。过分地使用“延迟知足”育儿法,非但不能培育出孩子优异的品质,反而会让他在一开始就没有同生涯的环境确立起可信赖的关系,让他以为这不是一个充满爱的天下。

在育儿的过程中,家长若何掌握“延迟知足”育儿法的度呢?

建议从儿童的年龄阶段和敏感期两个方面入手:

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对于0-3岁的孩子的需求

只管先知足确立安全感之后,再偶然延迟知足。

好比:对于孩子想要喝奶这件事,一开始的时刻他想喝就给他,让他知道他的需求是可以被知足的。

偶然在妈妈忙的时刻,让他知道大人在忙,稍后给他喝奶。

等孩子大一些,就可以凭据情形,时不时地“延迟知足”,让他学会守候。

对于3-6岁幼儿阶段的孩子

处于这个阶段的孩子,家长可以跟他们讲一些道理了。

  • 若是孩子频仍要玩具,可以同他制订一些买玩具的时机和规则。
  • 若是由于选的玩具不合理,便要告诉他不可以买,并说明缘故原由。

对于7岁以上的少儿

不妨跟孩子一起挑战一些类似于米歇尔实验的“生涯游戏”。好比,多久不做一件事便可以分外获得一件他喜欢的某件器械,怙恃也可以介入进来同他一起挑战,在充满爱的气氛里培育孩子的毅力和远见。

另外,“延迟知足”育儿法,需要参考的节点即是儿童的敏感期。

儿童的敏感期是儿童发展过程中异常特殊的时期,需要分外的关注。

好比:处在口欲期的幼儿,如若没有充分地用口腔探索周围的物体,在小学阶段可能会泛起咬铅笔,或者是说脏话等言行问题,对成年后的性格和习惯也有欠好的影响。

儿童发展过程中泛起的敏感期细分的话有60种左右,连续时间短的在1-2周,长得在6-8年。在敏感期阶段,家长要全力配合孩子在相关方面的状态和发展,不去“延迟知足”需求。

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